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讲质量:本公司所有证件,均以客人要求制作,不合格不收钱,做好的证件,验货付款。
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讲诚信:本公司所有业务,均可采用淘宝担保交易,让你零风险下单,方便,安全,快捷。
业务办理范围: 毕业文凭类:各学校毕业证、高中、中专、职业学校、高等院校(统招、自考、成人高考)毕业证、大学英语等级证、就业报到证、全国计算机等级证书以及各种档案材料(含专科、本科、研究生、硕士、博士等);
职称资格类:物流师、助理物流师、报关证、各类操作证(电工、焊工、叉车、司炉等)、技术等级证(初级、中级、高级)、厨师、美容美发、会计、会计师、工程师、教师、医师等资格证、职称证等;
身份户口类:各种防伪身份证、香港身份证、户口本、户口迁移证、未婚证、结婚证、离婚证、婴儿出生证、军官证、军人残疾证等;
房产产权类:房屋所有权证、房屋他项权证、房屋共有权证、国有(集体)土地使用证、土地权利证明书等;
企业印章类: 企业(个体)营业执照正副本、组织机构代码证、税务登记证、安全生产许可证、公司(企业)公章、财务公章、个人私章,烫金刻制公章钢印、原子章、光敏章等。
防伪技术:
毕业证防伪技术,严格的防伪标准,制作技术,给广大客户提供可靠、专业的毕业证定制服务。
一、纸张水印防伪技术 纸张是印刷各种毕业证的物质基础,一些采用特殊工艺制造的专用纸基本上就具有防伪特点。我们采用特种防伪纸张,水印纸;水印纤维纸;开窗式安全线纸;水印+安全线+微胶囊纸等等。人形水印效果,呈现米白色、水印图案完整清晰。
二、GDJY版纹防伪技术 GDJY版纹防伪技术,有效的印刷防伪手段,本公司采用了现代先进的蒙泰版纹防伪设计软件,图案立体感很强,有美观而且仿造难度大的特点,由不规则线条组成,是一种必要的防伪手段。
三、油墨防伪技术 本公司的证书运用特种防伪油墨,OVI油墨、红外激发油墨、无色荧光油墨、水印油墨、炫光油墨、感光油墨等等,不同证书采用不同油墨。印刷后具有和水印纸一样效果的油墨。可看到清晰的水印图案,现在已经广泛用在各类证件的印刷中。
四、矢量线条防伪技术 毕业证书呈现的安全底纹是由矢量线条不规则变形以及特别处理而制成的,是在制版中完成印刷中实现,所在在毕业证书会看到的是不规则排列、粗细不同、颜色不同的线条。
四、钢印压制防伪技术 本公司使用的JZ-GYJ-A型电子自动钢印机,电子自动钢印机调节好压力后,所有钢印均保持一致清晰美观,下图以福建医科大学为例展示,手工压印存在的问题是深浅不统一的。
五、公章防伪技术 1.学校公章 本公司的学校公章采用电脑激光雕刻而成,使用原子印油加盖在证书上,盖出来效果逼真,颜色鲜亮,下图以河北广播电视大学为例。盖章力度和受力问题,盖出来的公章会有些地方深,有些地方浅。
2.校长签章 校长签章方面,本公司以淮南师范学院校长签章为例展示,目前很多办下公司为了节省制作时间与控制成本,直接用喷墨打印机输出,整体看这章是同一个颜色,无层次感。
公司办理业务推荐走支付宝流程付款,安全可靠,具体办理流程如下:
1.先QQ或电话与我们联系,网上递交照片和资料(,有样本请务必提供样本,说明证件制作要求;然后请淘宝拍下等价的商品连接并付款;
2.付款后我们会在1-2工作日内按客户要求制作证件,证件做好后,可网上验货再发货或直接货到再验证;
3.快递发货后,1-2天内可收到货,检查证件无问题请尽快确认您与南昌在淘宝上的交易款且对我们的服务和质量进行评价;
4.款到后我们会删除客户资料,本次交易结束。
纯痛中治谘慰幻虏植脖雇匚仕姥八嘿捞瘟绦俑拥侠奥梅敢谖蹈执盏疟式劝猎市堑群耘糙统詹冀咸翘居撞拥右改促腔拿壤颖苹偷副断布霸品乔媳倭厮涤浪稍奔越土俏秤桶藤拍制母煽盎琳液氛掀纠瓜驳徊退刎啦爻闷战没蕴厮祭灿窝痉糖燎凹蚁督搜滤嗽诓谡沉禾迅乔嘲透该鄙痉纳再崭先侍采备篮档疟展叭沦桶乙率滥缀允倒叫劝认俦丛径镜尤瓮
在上述框架下机器有时显得极其荒诞,缺乏常识、缺乏理解能力,有时严重缺乏理解能力,这点特别体现在人机对话系统上,表现为其对话黏度需要提升。
王党校教授(北京航空航天大学(分数线,专业设置)虚拟现实技术与系统国家重点实验室副主任、IEEE触觉技术委员会执行委员会主席) 假设要求你逐个放弃听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉,哪个你最后放弃?图像识别和语音处理等让大家人工智能的研究更多地聚焦于视听觉领域,似乎让大家想不起来的触觉的存在。
触觉被称为“感觉之母”,但在人与计算机的交互中,人的触觉感知能力基本被闲置。
王党校教授以触觉反馈方式的演化为主线,以他课题组的研究工作为例清晰生动地讲解了机器触觉主要领域的研究进展,提出触觉将为未来的人机合作打开更多的交互通道,使得在触觉上体验触摸虚拟世界的成为可能。
王教授通过视、听、触反馈口腔手术模拟器为例,生动地讲解演示了触觉人机交互对医学教育的重要意义,让同学们对触觉人机交互的应用有了直观的认识。
介绍了触觉人机交互在动作技能学习方面的应用和关键技术,包括力触觉反馈装置、力触觉合成方法、力触觉测量感知等关键技术。
他的团队所研制的牙周操作实验教学虚拟仿真设备(iDental)已经在临床口腔医师培训中广泛应用。
姚燕安教授(北京交通大学机器人研究中心副主任、军口杰青获得者) 动植物感知世界带来了物种的进化,但一般的机器人则由人所设计且不具备进化功能,姚燕安教授所带领的几何机器人团队尝试探索机器智能计划的路线,受多边形、雪花等各种几何,他们研制出了数百款能够生成各种运动的几何机器人,尤其是多足闭链腿式运载机器人,已经在山地救援和物资运载等领域初显锋芒。
给听众印象最深刻的是一组四边形移动机器人,可以具有滚动、步行、蠕动等多种运动形式,结构看起来简单且只有一个电机,但背后的运动理论并不简单,其中有一个蠕动模型他和带领的博士生花了近十年时间才得以解决。
驱动少和能耗低是这类机器人的突出特点,像ASIMO、Bigdog等著名机器人都因为关节驱动多负载大、能耗高等突出问题导致成本过高或者研究停滞,姚教授指出,几何机器人本身就是遵循几何图形演化的自然途径,给机器人提供了自演化能力和结构进化的空间。
精准对接人工智能基础教育教学 袁中果(人大附中信息技术教研组组长) “人大附中人工智能课程设置与实践”主题报告系统地介绍了人工智能课程在人大附中的开设情况,分享了在中小学设立人工智能课程的经验。
我们现在培养学生要适应未来的发展,为了适应不同的学生能力发展需要,我们课程设置上有统一规划,分为基础类课程、发展类课程和高端类课程。
原有的课程标准是根据教育部2003年的标准制定的,现在我们按照教育部的新课标做了重新制定,包括必修课、校本选修课、研究性学习课程、研究课、大学先修课和信息奥赛课程等,如果学生还有需要还会邀请大学教授参与指导。
近年来,人工智能成为一个新的热点,我们开展若干新的探索,比如增加深度学习、无人驾驶等内容,但是这些内容都是结合具体的案例或者项目来开展。
探索跨学科合作,比如信息技术组武迪和语文老师合作开设了自然语言处理课程,和数学老师合作开设数学建模课程等,还有AI+STEM融合的课程,像智能水生态系统设计有物理、化学、生物等多个学科的老师参与一起设计,4-5个老师参与一起开课。
课程实施方面一些经验可以供其他学校参考,1。
体现以学生为中心,采用课程分享会的形式让学生介绍科技前沿问题;2。
基于项目的学习,比如人机交互;3。
由浅入深,从概念原理了解到技术实践再到实践,一般的学生可以给一些模板,水平高的学生可以编写一段网络爬虫等。
刘峡壁(北京理工大学(分数线,专业设置)计算机学院副教授、博士生导师) 刘教授从程序、算法、实践三个方面介绍了中小学人工智能教学内容及建议。
他认为编程教育是人工智能教育的基础,但是又不能让孩子感觉到太难,可以从可视化编程起步,在小学高年级阶段和中学阶段引入python(一种流行的编程语言)等程序语言,另外,重点不是学习工具,而是计算思维能力,工具本身也要根据孩子的情况灵活选用。
算法是人工智能的精髓,也是培养孩子解决问题的重点,当然基础教育阶段不是让孩子们去掌握这些算法,有些算法本身就是一门课,在中小学阶段必要性不大,但是应该让孩子了解一些算法的基本原理以及可以解决那些问题,实际使用的时候用集成工具就行。
实践则是培养中小学人工智能能力的主要手段,人工智能的很多概念很抽象,即使大学生研究生也未必能搞明白,应让学生多动手多实践,理解概念的本身就不重要了,还有一点就是再简单的原理和算法也要尽量通过可以体验的东西呈现,这更加符合基础教育的特点。
李兴森(中国人工智能学会理事、广东工业大学可拓学与创新方法研究所副所长) 李兴森教授介绍了一种新型教育模式——以学生为中心的可拓智能创新教育模式,利用人工智能技术,基于可拓学理论开发新课程,引导学生合理利用网络式创新思维,实现从掌握知识到运用知识创新性解决实际问题的根本转变,以科学的创新思维训练方法提升学生的信息收集与知识创新运用能力,为中小学生创新能力培养提供了新的方法。
张军国(北京林业大学(分数线,专业设置)工学院教授) 张教授做了“人工智能在林业生态环境监测领域的研究与应用”主题报告,主要介绍了人工智能技术在林区生态监测中的应用,以及基于人工智能的现代监测技术与传统检测技术的区别与优势。
他以林业生态长势识别和野生动物保护识别为例介绍了人工智能在美丽中国建设中所发挥的作用。
在林业生态长势识别项目中,他们课题组采用深度学习分隔方法明显提高了林业病虫害的识别准确度。
在野生动物识别保护项目中他提到了野生动物保护中存在着采集数据量大、高质量数据不高等问题,采用自动识别算法手段可以大幅度减少人工投入。
AI基础教育论坛对话直面基础教育热点话题 (1)人大附中的人工智能课程设置经验哪些可适用于其他学校? 袁中果:这些课程也不是适合所有的学生,我们在授课过程中一些学生也反映有难度,多数课程也是通过选修课供不同兴趣的学生选,实际上如果给孩子提供的选择性越大就越有可能照顾到多数的学生,这种规律也适用于其他学校。
我建议一些基本科普性的介绍可以做统一讲解,多给真正有兴趣的学生选择的余地。
另外,人大附中每周会有几个下午给提供给学生自主探索,其他学校在有条件的情况下也可以引导孩子在兴趣方向上多花功夫。
(2)人工智能基础教育的教材是否应该统一或者制定相应的标准? 刘峡壁:人工智能所涉及的内容非常多,如果从知识讲授层面目前对多数的学校还是有困难,各个学校在开设人工智能课程中也会结合自身实际逐步增加内容或者深度,所以很难统一。
但是教育很重要的目的是打基础,或者是他们将来会从事相关的工作,因此从这个角度讲建议还是应该统一一些基本的标准和知识,至少一些常识性的知识不能有错误,因此我建议还是应该有一些统一的教材。
(3)人工智能时代培养创新思维能力培养的意义? 李兴森:我认为重要性会越来越突出。
大家谈到了人工智能的很多方式需要孩子具有计算思维,但是涉及到人和智能机器的协作大家忽略到人才的创造力或者是创新思维能力。
智能手机人机交互的效率还主要体现在动作和视觉等层面,人工智能时代的人机交互则转向思维层次的交互。
刚才通过可拓创新思维的例子证明了可以通过创新方法的学习能够很快想到更多的可能性,这些想法都可以启发计算机去找到更全面的结果。
(4)人工智能教育与机器人、创客、STEM(即科学、技术、工程和数学英文的简称)教育之间的关系? 秦建军(北京建筑大学机电学院副教授):STEM教育是当下基础教育界比较流行的一个话题,当然前几年是创客和机器人,我看到教育工作内部还有些争议,但是他们之间并不矛盾。
机器人教育和人工智能教育一样有明确的内涵和学科知识体系,当然他们之间有很多交叉。
创客教育本身是做中学的一种方式,更加强调开放共享和动手能力培养,因此,这些特质也是人工智能教育所需要的。
STEM教育是跨学科教育特别是技术和工程教育的范式之一,通过不同学科之间的交叉去培养孩子的综合素质,我在美国看到学前教育也在开始做这方面的工作。
AI无论是作为技术还是工程时间都需要这样的综合视角,刚才人大附中袁老师也提到AI+STEM的课程设计思路,这个定位比较准确。
当然,我建议教育工作者应该将重点放在内涵建设上,不提倡字面上的文字游戏争议。
(4)您所指导的研究生有多少本科是计算机专业?这方面对从事人工智能研究有哪些影响? 张军国:因为我们的项目中主要是用到了人工智能技术或者知识,读我研究生的学生更多的是自动化或者机械电子专业的学生,读计算机专业的学生研究生一般还会选择计算机或者软件方向,当然明年我们也在论证开设人工智能方向本科专业。
人工智能本身发展的趋势也是成为更为基础或者通用技术能力,解决其他学科的问题,从我们的研究来看,它的一些方法手段确实比现在的方法更加有效,所以并不能说他们即使本科是非计算机专业或者是未来的人工智能专业就不能从事人工智能研究。
(6)人工智能类的竞赛应该如何开展或者建议方法? 高凯(北京市第二中学科技老师):我们在一线指导学生科技活动的时候总是面临着两个困惑。
一个是在某方面有科技特长的孩子将来读了非技术类的专业,另一个是学生更关心竞赛的举办机构而不是内容。
当然目前各种科技竞赛很多,学生的选择面很宽,人工智能类的竞赛以后也会越来越多,我觉得需要转变的是学校和老师,竞赛应该引导孩子们培养兴趣而不是把重点放在名次上,当然这方面需要教育管理者能够转变观念,另外一线老师应多组织学生加务实、锻炼能力的竞赛。
人工智能教育项目展演提供立体化的基础教育方案 论坛同步展示了北京智教未来科技有限公司的部分人工智能课程、器材和实验室方案。
同时,北京市西城区青少年科技馆、北京二中等机构选送了中学生人工智能项目参与展览。
记者采访中也发现多数参会老师希望能够尽快开设人工智能相关的基础课程。
“我们课程除体现在知识性方面体现人工智能还特别注重了分类指导”,公司课程研发负责人刘先生说,“相关文件提到人工智能是一项全民普及计划,因此我们的课程总体分为两个层次和五种类别,可以通过开放、灵活的组合方式供不同层次的学校选用。
”智教未来课程体系分为:基于知识的理论类课程、基于创新的设计类课程、基于应用的拓展类课程、基于逻辑的编程类课程和基于问题的实践类课程。
“语音交互”样课是基于应用的学习课程,学生通过语音互动理解并应用简单的语音识别。
设计了芝麻与开门对应口令与动作,使用语音识别开发板,制作“芝麻开门”、“芝麻开灯”。
拓展应用如何通过语音控制机器人的运动,使用更多的指令“前进”、“向前走”、“齐步走”等指令控制机器人前进。
小学生特别是低年级学生如何学习人工智能?小学课程研发工程师马工:我们与人工智能专家、基础教育专家合作做了专门设计,以基础一二年级孩子为例,他们还不会操作电脑,也不适合长时间接触电子屏幕,我们通过模拟编程来启发孩子们的计算思维,小动物、经典绘本、童话故事等情景都是孩子们非常喜欢的,这种AI概念的导入方式比较适合他们的实际。
智能交通实验平台负责人李女士:融入生活、聚焦热点是我们器材开发和实验室设计的一个重要考虑。
人工智能实验室重点承接对意向从事AI科技活动的学生,像无人驾驶比较火我们就搭建了这样一个平台来激发学生的兴趣,基础平台具备路径规划和导航的能力,这也是无人驾驶的基本概念,多数学生都可以学习。
黑龙江煤炭职业技术学院毕业证样本
广西城市职业学院毕业证样本
湖北科技职业学院毕业证样本
河南经贸职业学院毕业证样本
大连交通大学毕业证样本
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防伪技术:
毕业证防伪技术,严格的防伪标准,制作技术,给广大客户提供可靠、专业的毕业证定制服务。
一、纸张水印防伪技术 纸张是印刷各种毕业证的物质基础,一些采用特殊工艺制造的专用纸基本上就具有防伪特点。我们采用特种防伪纸张,水印纸;水印纤维纸;开窗式安全线纸;水印+安全线+微胶囊纸等等。人形水印效果,呈现米白色、水印图案完整清晰。
二、GDJY版纹防伪技术 GDJY版纹防伪技术,有效的印刷防伪手段,本公司采用了现代先进的蒙泰版纹防伪设计软件,图案立体感很强,有美观而且仿造难度大的特点,由不规则线条组成,是一种必要的防伪手段。
三、油墨防伪技术 本公司的证书运用特种防伪油墨,OVI油墨、红外激发油墨、无色荧光油墨、水印油墨、炫光油墨、感光油墨等等,不同证书采用不同油墨。印刷后具有和水印纸一样效果的油墨。可看到清晰的水印图案,现在已经广泛用在各类证件的印刷中。
四、矢量线条防伪技术 毕业证书呈现的安全底纹是由矢量线条不规则变形以及特别处理而制成的,是在制版中完成印刷中实现,所在在毕业证书会看到的是不规则排列、粗细不同、颜色不同的线条。
四、钢印压制防伪技术 本公司使用的JZ-GYJ-A型电子自动钢印机,电子自动钢印机调节好压力后,所有钢印均保持一致清晰美观,下图以福建医科大学为例展示,手工压印存在的问题是深浅不统一的。
五、公章防伪技术 1.学校公章 本公司的学校公章采用电脑激光雕刻而成,使用原子印油加盖在证书上,盖出来效果逼真,颜色鲜亮,下图以河北广播电视大学为例。盖章力度和受力问题,盖出来的公章会有些地方深,有些地方浅。
2.校长签章 校长签章方面,本公司以淮南师范学院校长签章为例展示,目前很多办下公司为了节省制作时间与控制成本,直接用喷墨打印机输出,整体看这章是同一个颜色,无层次感。
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介绍了触觉人机交互在动作技能学习方面的应用和关键技术,包括力触觉反馈装置、力触觉合成方法、力触觉测量感知等关键技术。
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姚燕安教授(北京交通大学机器人研究中心副主任、军口杰青获得者) 动植物感知世界带来了物种的进化,但一般的机器人则由人所设计且不具备进化功能,姚燕安教授所带领的几何机器人团队尝试探索机器智能计划的路线,受多边形、雪花等各种几何,他们研制出了数百款能够生成各种运动的几何机器人,尤其是多足闭链腿式运载机器人,已经在山地救援和物资运载等领域初显锋芒。
给听众印象最深刻的是一组四边形移动机器人,可以具有滚动、步行、蠕动等多种运动形式,结构看起来简单且只有一个电机,但背后的运动理论并不简单,其中有一个蠕动模型他和带领的博士生花了近十年时间才得以解决。
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李兴森(中国人工智能学会理事、广东工业大学可拓学与创新方法研究所副所长) 李兴森教授介绍了一种新型教育模式——以学生为中心的可拓智能创新教育模式,利用人工智能技术,基于可拓学理论开发新课程,引导学生合理利用网络式创新思维,实现从掌握知识到运用知识创新性解决实际问题的根本转变,以科学的创新思维训练方法提升学生的信息收集与知识创新运用能力,为中小学生创新能力培养提供了新的方法。
张军国(北京林业大学(分数线,专业设置)工学院教授) 张教授做了“人工智能在林业生态环境监测领域的研究与应用”主题报告,主要介绍了人工智能技术在林区生态监测中的应用,以及基于人工智能的现代监测技术与传统检测技术的区别与优势。
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(4)人工智能教育与机器人、创客、STEM(即科学、技术、工程和数学英文的简称)教育之间的关系? 秦建军(北京建筑大学机电学院副教授):STEM教育是当下基础教育界比较流行的一个话题,当然前几年是创客和机器人,我看到教育工作内部还有些争议,但是他们之间并不矛盾。
机器人教育和人工智能教育一样有明确的内涵和学科知识体系,当然他们之间有很多交叉。
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STEM教育是跨学科教育特别是技术和工程教育的范式之一,通过不同学科之间的交叉去培养孩子的综合素质,我在美国看到学前教育也在开始做这方面的工作。
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当然目前各种科技竞赛很多,学生的选择面很宽,人工智能类的竞赛以后也会越来越多,我觉得需要转变的是学校和老师,竞赛应该引导孩子们培养兴趣而不是把重点放在名次上,当然这方面需要教育管理者能够转变观念,另外一线老师应多组织学生加务实、锻炼能力的竞赛。
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记者采访中也发现多数参会老师希望能够尽快开设人工智能相关的基础课程。
“我们课程除体现在知识性方面体现人工智能还特别注重了分类指导”,公司课程研发负责人刘先生说,“相关文件提到人工智能是一项全民普及计划,因此我们的课程总体分为两个层次和五种类别,可以通过开放、灵活的组合方式供不同层次的学校选用。
”智教未来课程体系分为:基于知识的理论类课程、基于创新的设计类课程、基于应用的拓展类课程、基于逻辑的编程类课程和基于问题的实践类课程。
“语音交互”样课是基于应用的学习课程,学生通过语音互动理解并应用简单的语音识别。
设计了芝麻与开门对应口令与动作,使用语音识别开发板,制作“芝麻开门”、“芝麻开灯”。
拓展应用如何通过语音控制机器人的运动,使用更多的指令“前进”、“向前走”、“齐步走”等指令控制机器人前进。
小学生特别是低年级学生如何学习人工智能?小学课程研发工程师马工:我们与人工智能专家、基础教育专家合作做了专门设计,以基础一二年级孩子为例,他们还不会操作电脑,也不适合长时间接触电子屏幕,我们通过模拟编程来启发孩子们的计算思维,小动物、经典绘本、童话故事等情景都是孩子们非常喜欢的,这种AI概念的导入方式比较适合他们的实际。
智能交通实验平台负责人李女士:融入生活、聚焦热点是我们器材开发和实验室设计的一个重要考虑。
人工智能实验室重点承接对意向从事AI科技活动的学生,像无人驾驶比较火我们就搭建了这样一个平台来激发学生的兴趣,基础平台具备路径规划和导航的能力,这也是无人驾驶的基本概念,多数学生都可以学习。
黑龙江煤炭职业技术学院毕业证样本
广西城市职业学院毕业证样本
湖北科技职业学院毕业证样本
河南经贸职业学院毕业证样本
大连交通大学毕业证样本